Les Universités ont besoin d’une stratégie en ligne délibérée pour mieux servir les étudiants de première génération

La majorité des étudiants, environ 70 %, sont désormais inscrits en au moins un cours en lignesignalant un changement prometteur qui pourrait profiter aux apprenants historiquement déçus par les modèles éducatifs traditionnels.

La plupart des étudiants adoptent volontiers cet avenir technologique, selon un nouveau recherche de WGU Labs, la branche de recherche et d’innovation de la Western Governors University.

L’organisation a interrogé plus de 3 000 étudiants dans neuf établissements divers, notamment des Universités communautaires, des établissements privés et publics de quatre ans et principalement des Universités en ligne à but non lucratif. Au moins 80 % des personnes interrogées conviennent que les formats d’apprentissage en ligne et hybrides sont efficaces. Plus de 70 % des participants conviennent que la technologie éducative rend non seulement leurs cours plus attrayants, mais les aide également à apprendre plus efficacement le matériel de cours.

Les apprenants de première génération se sont montrés particulièrement positifs quant au passage en ligne. Plus des trois quarts de ces étudiants, soit 76 %, ont indiqué qu’ils seraient intéressés à suivre des cours en ligne à l’avenir, soit près de dix points de pourcentage de plus que leurs pairs dont les parents ont fait des études universitaires.

Mais il y a une déconnexion. Malgré l’intérêt croissant et le potentiel de ce média pour révolutionner l’apprentissage et éliminer les barrières, trop de cours en ligne offrent une expérience d’apprentissage terne, ce qui entraîne de mauvais résultats qui peuvent aggraver la situation des étudiants vulnérables.

Tous les apprentissages en ligne ne sont pas créés de la même manière

Par rapport à leurs pairs, les étudiants de première génération sont moins susceptibles de atteindre l’obtention du diplôme. Cela montre que les établissements ne parviennent pas à répondre aux besoins d’un corps étudiant plus diversifié. Bien que loin d’être une solution miracle, la possibilité d’apprendre à tout moment et en tout lieu – et souvent pour une fraction du coût – peut avoir un impact particulièrement important pour ces personnes qui sont plus susceptibles de jongler avec des emplois à temps plein, sont issues de familles à faible revenu et subvenir aux besoins des personnes à charge tout en poursuivant leurs études.

Leurs expériences uniques peuvent également les rendre plus ouverts aux modèles innovants et technologiques. Alors que les parents ayant fait des études universitaires projettent souvent sur leurs enfants leurs propres aspirations et leurs idées préconçues sur ce que l’université signifie, les étudiants de première génération sont immunisés.

Malgré le potentiel de l’apprentissage en ligne pour améliorer l’expérience des étudiants et générer des résultats équitables, de nombreux établissements ont historiquement déployé la technologie principalement pour atténuer les déficits de revenus et atteindre les objectifs d’inscription, reproduisant souvent l’enseignement en face à face via des outils de conférence Web obsolètes et exigeant le plein tarif. des étiquettes qui laissent les étudiants endettés.

Des programmes comme celui-ci rappellent que l’apprentissage en ligne est un outil et non un moyen pour parvenir à une fin. Et cette fin devrait en fin de compte être d’apporter de la valeur aux étudiants.

L’avenir de l’apprentissage est en ligne, mais les dirigeants de l’enseignement supérieur ne pourront pas affronter ce moment sans une stratégie en ligne délibérée. À cette fin, les dirigeants doivent veiller à ce que les cours et programmes en ligne incluent les éléments clés suivants :

• Conception intentionnelle: L’apprentissage en ligne doit être délibérément conçu pour l’environnement virtuel, en supprimant les contraintes artificielles qui existent dans les modèles d’apprentissage traditionnels – par exemple les cours virtuels synchrones et les horaires à rythme fixe – et tirer parti d’outils numériques stratégiquement sélectionnés pour leur capacité à améliorer l’apprentissage.
• Excellent enseignement: Alors que l’apprentissage en personne nécessite que les professeurs vivent à proximité du campus, les programmes qui déploient l’apprentissage en ligne ont l’avantage de pouvoir recruter les meilleurs enseignants du monde. Mais il ne suffit pas d’identifier des instructeurs possédant une expertise en enseignement ; les professeurs doivent également disposer de suffisamment de temps, de ressources, de contributions et de formation pour utiliser efficacement technologie éducative.
• Expérience engageante: Les innovations dans le domaine des technologies éducatives peuvent permettre aux professeurs de s’appuyer sur diverses sources de médias et de contenu, d’exploiter des techniques de motivation et d’impliquer leurs étudiants d’une manière difficile à reproduire en personne à grande échelle via des laboratoires virtuels, des interactions et des pratiques entre pairs. environnements.
• Apprentissage personnalisé: Grâce aux progrès de l’intelligence artificielle, les données facilement disponibles sur les résultats des étudiants peuvent permettre aux professeurs d’adapter et de personnaliser le matériel et les expériences d’apprentissage grâce à des interventions opportunes. Chez WGU, par exemple, nous utilisons l’intelligence artificielle pour mieux comprendre l’élan de nos étudiants à un moment donné, en nous basant sur des indicateurs tels que la manière dont ils interagissent avec les ressources d’apprentissage, dans quelle mesure ils s’engagent avec les professeurs et comment ils interagissent avec les ressources pédagogiques. ‘s progressent. En identifiant les moments où les étudiants sont moins dynamiques et ont davantage besoin de soutien, les professeurs peuvent concevoir des interventions personnalisées aux moments où les étudiants en ont le plus besoin.
• Des références précieuses: La technologie doit être utilisée pour offrir une expérience d’apprentissage abordable. Mais l’abordabilité n’est qu’une partie de l’équation. Pour que les étudiants en retirent une réelle valeur, les expériences d’apprentissage doivent finalement conduire à une mobilité économique.

Chaque apprenant mérite la possibilité d’obtenir un diplôme susceptible de transformer sa vie, celle de sa famille et de sa communauté, et l’apprentissage en ligne peut en effet être un outil puissant pour élargir l’accès aux populations étudiantes mal desservies, y compris les étudiants de première génération.

Mais l’accès sans réalisation est une vaine promesse. Les dirigeants d’universités traditionnelles respectées de longue date et d’universités en ligne innovantes doivent penser différemment à la manière de former et de soutenir un corps étudiant diversifié, que ce soit en investissant dans de nouveaux supports et services complets, ou en adoptant la technologie.

Bien réalisé, l’apprentissage en ligne peut être un puissant moyen de connecter les individus aux opportunités. Mais si les dirigeants ne font pas attention, l’enseignement basé sur la technologie – tout comme son homologue en personne – risque de laisser de côté les étudiants mal desservis.