Les lycéens disent que les conseillers scolaires mettent l’accent sur les parcours universitaires et non sur le CTE

Brief de plongée :

• Alors que 66 % des lycéens issus de familles à revenu moyen déclarent que les éducateurs mettent fortement l’accent sur quatre années d’université lorsqu’ils parlent des parcours futurs, beaucoup moins ont signalé une attention similaire aux Universités communautaires (11 %), à la formation technique et à l’apprentissage (16 %) et au travail à temps plein (17 %), selon un rapport de Rand Corp. publié lundi.
• Environ 70 % des étudiants cherchant à obtenir un baccalauréat ou un diplôme supérieur ont déclaré que leur école faisait mieux que bien pour les aider à planifier leur avenir, mais seulement 50 % environ des étudiants ne cherchant pas à obtenir un baccalauréat ont dit la même chose.
• L’enquête a révélé que les écoles proposent le plus souvent un apprentissage lié au travail par le biais de cours et d’une formation professionnelle et technique, mais que les opportunités d’apprentissage et de stage sont rares. Ces différences surviennent alors même que le marché du travail des jeunes adultes évolue et que le CTE gagne du terrain au sein des gouvernements fédéral et étatiques et des localités.

Aperçu de la plongée :

Une petite partie des élèves ont déclaré que les informations fournies par leur école correspondent « tout à fait » à la situation financière de leur famille. Seulement 21 % des étudiants issus de familles gagnant moins de 75 000 $ par an ont déclaré que les informations qui leur ont été fournies correspondent « tout à fait » à la situation financière de leur famille, et seulement 27 % des familles gagnant plus de 150 000 $ ont dit la même chose.

« Les districts devraient communiquer plus clairement aux étudiants sur la manière de suivre d’autres voies, y compris une formation universitaire de deux ans et une formation technique et professionnelle, si celles-ci correspondent le mieux à leurs intérêts ou à leur situation financière familiale », a déclaré Benjamin Master, chercheur principal en politiques chez Rand Corp., dans un e-mail adressé à K-12 Dive.

Au printemps de leur première année, plus de 4 étudiants sur 10 ont déclaré qu’ils n’avaient pas encore élaboré de plan post-diplôme ni rencontré leurs conseillers à ce sujet.

Dans le même temps, même si les étudiants ont des objectifs liés à l’apprentissage lié au travail, ils sont en retard dans leur mise en œuvre. Au printemps de leur dernière année, seulement 39 % des élèves du secondaire déclaraient avoir visité un employeur ou un lieu de travail, même si 71 % avaient prévu de le faire. Et tandis que 66 % envisageaient de participer à un stage ou à un apprentissage, seuls 22 % y ont donné suite.

Le rapport révèle également que la plupart des directeurs (87 %) ont fixé des objectifs pour atteindre des jalons, comme les étudiants qui terminent au moins une activité de préparation à la carrière universitaire. Cependant, moins d’objectifs ont été fixés en matière de résultats : seulement 32 % avaient un objectif numérique pour les étudiants admis à l’université, et 15 % avaient un objectif pour les étudiants acceptant un emploi à temps partiel ou à temps plein après l’obtention de leur diplôme d’études secondaires.

Les éducateurs des districts ruraux peuvent également accorder plus d’importance à la sensibilisation en début de carrière que leurs homologues urbains et suburbains, indique le rapport Rand, car les districts ruraux sont beaucoup plus susceptibles d’impliquer les collégiens dans l’élaboration de plans écrits sur leur avenir.

« Les soutiens scolaires sont principalement axés sur le soutien aux parcours universitaires de quatre ans, mais de nombreux étudiants qui envisagent de fréquenter l’université ne suivent pas les premières étapes essentielles », indique le rapport. « Les autres filières reçoivent beaucoup moins d’importance, et les étudiants qui ne souhaitent pas poursuivre un diplôme de quatre ans évaluent l’orientation de leur école bien moins bien que celle de leurs pairs. Ces écarts sont particulièrement préoccupants à la lumière des changements plus larges dans le paysage post-secondaire. »

Le rapport Rand est basé sur trois enquêtes représentatives à l’échelle nationale qui ont fait appel à des échantillons distincts de chefs de district, de directeurs d’école et d’élèves. Les trois enquêtes ont été réalisées au cours de l’année scolaire 2025-2026.

Ces résultats surviennent alors que la confiance dans les diplômes universitaires de quatre ans diminue. Selon une enquête de juillet, seulement 38 % des adultes américains ont déclaré avoir une grande confiance dans l’enseignement supérieur, contre 42 % l’année dernière. Le chiffre de 42 % de l’année dernière était la première fois que la confiance dans l’enseignement supérieur augmentait depuis une décennie, une augmentation qui fut de courte durée.

En 2024, seulement 45 % des élèves du secondaire considéraient les études universitaires de deux ou quatre ans comme la prochaine étape la plus probable après l’obtention de leur diplôme, contre 73 % en 2018.

Cependant, même si l’accent est mis sur l’enseignement professionnel et technique dans ce paysage changeant, les programmes CTE des districts sont toujours confrontés à de nombreux défis.

Selon un rapport YouScience publié plus tôt cette année, 40 % des programmes CTE ont du mal à trouver des partenariats avec les employeurs, 66 % des dirigeants du CTE déclarent que les étudiants ne connaissent pas leurs options et 57 % déclarent que les programmes CTE sont toujours confrontés à d’importants préjugés et idées fausses.