Comment une initiative de l'Ohio stimule la réalisation des diplômes pour les étudiants communautaires

Un programme qui fournit des étudiants à faible revenu dans trois Universités communautaires de l'Ohio Avec un soutien académique, de carrière et financier a conduit à une réalisation plus élevée et à des bénéfices sur huit ans, Selon une nouvelle étude du groupe de recherche à but non lucratif MDRC.

Cincinnati State Technical and Community Université, Collège communautaire de Cuyahoga et Collège communautaire du comté de Lorain a lancé le programme en 2014 pour Boostez les résultats des élèves.

Ils ont basé le programme sur le modèle accéléré de l'étude dans les programmes associés, qui a été développé en 2007 par la ville de l'Université de New York pour augmenter les taux de diplomation de trois ans. Le modèle, qui fournit jusqu'à trois ans de services de soutien financier et académique intensifs, a été prometteur comme un moyen de lutter contre les obstacles communs qui empêchent les étudiants de terminer leurs diplômes.

Depuis le lancement du programme dans les trois Universités de l'Ohio, 46% des étudiants participants ont obtenu un diplôme, contre seulement 31% des étudiants qui n'avaient pas reçu les mêmes services et le même soutien, a révélé MDRC.

Les étudiants participants ont également gagné 3 337 $ de plus que la moyenne du groupe témoin de 24 596 $ par huit ans, selon le rapport. Selon le rapport, le soutien complet du modèle, ainsi que les avantages du marché du travail, ont peut-être aidé les étudiants à décrocher des emplois plus rémunérés, selon le rapport.

«En période d'augmentation du scepticisme du public quant à la valeur d'un diplôme universitaire, ces résultats confirment le rôle des Universités communautaires en tant que moteur de la mobilité économique – et des programmes complets de soutien aux étudiants comme ASAP sont un moyen soutenu par des preuves d'atteindre cet objectif», indique le rapport. »

À quoi ressemble le modèle ASAP?

L'étude de la MDRC a comparé 806 étudiants inscrits au programme de l'Ohio contre 695 qui n'étaient pas des cohortes du printemps 2015, de l'automne 2015 et du printemps 2016. Les étudiants éligibles étaient: nouvellement inscrits dans l'un des Universités ou avaient gagné 24 crédits ou moins; éligible aux subventions fédérales Pell; chercher un diplôme; et prêt à s'inscrire à temps plein dans un programme de trois ans. Ils ont été sélectionnés à travers un processus de loterie.

Environ la moitié des élèves étaient considérés comme non traditionnels, ce qui signifie qu'ils avaient 24 ans ou plus, travaillaient au moins 35 heures par semaine, étaient des parents ou avaient reçu un GED au lieu d'un diplôme d'études secondaires.

Les élèves de première génération, les parents et ceux qui travaillent sont confrontés à plusieurs obstacles qui ont un impact sur leur capacité à réussir à l'université, a déclaré Colleen Sommo, Un boursier principal du MDRC qui mène les recherches de l'organisme à but non lucratif sur le programme ASAP de l'Ohio.

Cela comprend le jonglage du travail et des responsabilités familiales avec leurs études, la navigation dans un environnement inconnu et le coût total de la fréquentation, y compris les manuels, la nourriture, le logement et le transport. Le programme a offert des services financiers et académiques pour aider à relever ces défis.

Les étudiants ASAP dont les frais de scolarité n'étaient pas entièrement couverts par une aide financière ont reçu des dérogations dans le cadre du programme pour couvrir le solde restant, qui était en moyenne de 369 $ à 675 $, a déclaré Sommo.

Les étudiants ont également reçu des bons de manuels, selon Sommo. Et ils ont reçu 50 $ par mois pour le gaz et l'épicerie, a-t-elle déclaré.

Les étudiants devaient rencontrer des conseillers au moins mensuellement, pour obtenir de l'aide aux préoccupations académiques, aux politiques institutionnelles, aux questions personnelles et aux services de soutien au campus, a déclaré Sommo. Les étudiants devaient assister au tutorat s'ils se débattaient sur le plan scolaire et travaillaient sur des activités de carrière au moins une fois par semestre, comme rencontrer un spécialiste de carrière, créer un curriculum vitae ou assister à un salon de carrière, a-t-elle ajouté.

Les étudiants ont indiqué dans une enquête que l'aide financière réduisait leur anxiété financière et que le soutien des conseillers était «inestimable», a-t-elle déclaré.

«En fournissant un ensemble complet de services aux étudiants, les soutiens permettent aux étudiants de s'inscrire à plein temps et de surmonter les défis qu'ils rencontrent en cours de route»,  » Sommo dit.

Un mouvement croissant

Les nouvelles découvertes de l'Ohio ajoutent à un ensemble croissant de preuves que le modèle ASAP peut aider à stimuler la réussite des étudiants dans les Universités du pays.

Le modèle ASAP a été lancé pour la première fois par CUNY. Les étudiants de New York qui ont participé ont montré un taux de diplomation de trois ans près de deux fois plus élevé que ceux qui ne l'ont pas fait, a indiqué le rapport MDRC.

ASAP a initialement commencé comme un programme collégial communautaire. Mais CUNY lancé une version du programme qui cible les étudiants de quatre ans appelés Accelerate, Complete, s'engage en 2015. Selon CUNY, les étudiants de la première cohorte de programme ACE avaient un taux de diplomation de quatre ans qui était 16 points plus élevés que le groupe de comparaison.

Bien que les trois Universités de l'Ohio aient été les premiers à reproduire le programme ASAP, plus de 40 institutions dans sept États ont lancé des programmes similaires. Beaucoup d'entre eux ont montré «des résultats tout aussi solides pour les résultats académiques malgré le fonctionnement dans des contextes sensiblement différents et avec des populations d'étudiants variées», selon le rapport.

Depuis lors, les programmes ont été reproduits dans des institutions de deux et quatre ans dans les États et les villes, dont la Californie, Virginie-Occidentale, Philadelphie, et NashvilleTennessee. Plus tôt cette année, Colorado a également annoncé Il apportait dès que possible à deux de ses Universités communautaires.

Certains Universités s'adaptent même des modèles ASAP à des programmes de main-d'œuvre qui conduisent à des emplois à forte demande, a déclaré Sommo. Programme du Système du Collège communautaire de Caroline du Nord, par exemple, cible les étudiants qui recherchent diplômes associés dans de tels domaines dans l'État.

«Comme plus d'études confirment l'efficacité du programme et de nouvelles preuves montrent qu'elle augmente les bénéfices, les États et les Universités supplémentaires reconnaissent que le programme est un bon investissement pour leurs étudiants», a déclaré Sommo.