La contextualisation des notes pourrait aider à diversifier les admissions à l’université
Brief de plongée :
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Un processus holistique d’admission à l’université qui prend en compte les ressources disponibles pour les étudiants lors de l’évaluation de leurs notes et des résultats des tests standardisés est fortement associé avec la réussite des étudiants au Universitéselon une étude publiée lundi par des chercheurs de l’Université du Michigan et de l’Université de Caroline du Nord.
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De plus, la contextualisation des notes – comme la prise en compte de la moyenne générale d’un candidat par rapport aux autres élèves de son lycée – a un lien plus fort et plus cohérent avec la réussite universitaire que la contextualisation des résultats des tests.
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En conséquence, cette pratique pourrait être la plus utile dans les Universités avec ou sans tests pour uniformiser les règles du jeu pour les étudiants historiquement marginalisés, selon l’étude, qui s’appuie sur les données de 2,3 millions d’étudiants, ainsi que sur les données de tous. des lycées et des établissements d’enseignement supérieur de 4 ans dans un État non identifié du Midwest.
Aperçu de la plongée :
À la suite de l’arrêt de la Cour suprême de juin contre les aveux soucieux de la race à l’Université Harvard et à l’Université de Caroline du Nord-Chapel Hill, les conseillers des Universités et des lycées ont souligné l’importance d’un processus d’admission holistique qui prend en compte les expériences de vie comme moyen de continuer à diversifier les corps étudiants.
Cependant, processus d’admission holistiques peuvent varier considérablement au sein et entre les institutions, ont écrit les auteurs de l’étude. Certains agents d’admission peuvent uniquement lire l’intégralité du dossier d’un candidat sans le mettre en contexte avec les opportunités disponibles – ou non – pour un étudiant dans son école secondaire et sa communauté.
« Une analyse holistique contextualisée évite de pénaliser les étudiants issus de milieux défavorisés s’ils ont tiré le meilleur parti des opportunités qui s’offraient à eux », écrivent les auteurs.
À la suite de la décision de la Cour suprême, de nombreux partisans de l’admission ont également appelé à des efforts accélérés pour uniformiser les règles du jeu par d’autres moyens, comme l’élimination résultat du test standardisé exigences. Test standardisé a longtemps été critiquée comme une pratique inéquitable qui favorise les étudiants issus de milieux socio-économiques plus élevés, ainsi que les étudiants blancs et asiatiques.
Les politiques de test facultatif ou sans test se sont développées avant la pandémie de COVID-19 et se sont accélérées par la suite. Avant la crise sanitaire mondiale, environ la moitié des établissements d’enseignement supérieur de quatre ans avaient mis en place une politique de tests facultatifs. En 2020, 30 % supplémentaires ont effectué la transition, de manière temporaire ou permanente.
Environ 2 000 Universités et universités accrédités ont Politiques d’admission avec test facultatif ou sans test pour les étudiants souhaitant s’inscrire à l’automne 2024 ou au-delà, selon Fair Test, qui préconise des pratiques de test équitables. Le nombre d’écoles ACT/SAT facultatives, sans tests ou sans résultats a augmenté régulièrement au cours de la dernière décennie au moins.
Cependant, supprimer les tests standardisés et se fier uniquement aux informations restantes dans le dossier de candidature d’un étudiant est une méthode « hautement discutable » pour parvenir à l’équité, ont écrit les auteurs dans l’étude publiée lundi.
Ils ont suggéré que « plutôt que de s’appuyer uniquement sur des politiques de tests facultatifs, les établissements d’enseignement supérieur devraient envisager d’incorporer des mesures contextualisées des performances des lycées aux côtés d’autres mesures supplémentaires pour accroître la diversité ».